怎么提高高中英语阅读理解能力，同学们在高中的学习是非常重要的，但是学习效果又是不一样的。
如何提高高一学生英语阅读理解能力？可以通过下面方法提高高中生的英语阅读理解能力:
教师引导与学生自我激励。
英语学习兴趣是需要培养的，针对部分对英语阅读不感兴趣的同学，教师需要积极引导，比如鼓励他们读英语故事或是看英语电影，从趣味性比较强和最简单的开始学起，帮他们慢慢培养学习兴趣。当然这需要学生的积极配合，他们要自己逐渐建立起学好英语的信心，不断激励自己多阅读，并从中总结阅读的经验和教训。
高考英语阅读理解怎么提高？阅读理解的基础是精读，但可惜的是现在都不练精读，都以为通过大量刷题，背单词就可以解决阅读理解问题。结果大多数人费了九牛二虎之力也没见提高成绩。
而我则以精读训练为主。结果我的学生每年都拿高分，今年考走的三个学生分别是两个134，一个130。
要想阅读理解拿分，必须懂句法。如果你不懂句法，就算单词都认识，你也不知所云，读不懂怎么拿分，靠技巧吗？记住，所有技巧，在没有句法的前提下，都是浮云。
我们好多高中同学，初中时英语都不错的。但到了高中就急剧下降，我就教过一个中考一百一十多分的孩子，高一上学期期中只得了五十分。就是因为不懂句法。跟我学了两个半学期，高考成绩是129。如果他高二下学期还能继续跟我学的话，他上135以上没问题。后来他爷爷告诉我，当时他的成绩就稳居全班前三名了。但因为数学不好。就改成补数学了。
我主要就是训练他的句法。让他精读。新概念二三四册每篇课文都至少读五遍以上，这其实也不够，但是时间段，进度快，只能读这么多遍，如果时间充足，应该每篇课文读十遍以上才更把握。
至于单词。我从来不领他背单词，也不要求他背单词，因为我把新概念的单词进行了加工，有我独特的单词表。每天让他读我的单词表，一般每次上课读五百多单词。读多了自然就记住了。再加上反复读课文。有上下文语境，单词才记得活。而不是只靠单词表来记单词，那样只记一堆死词，不会用。
所以，要想提高阅读理解的成绩。必须学会句法。如果你不懂，可以看看我的课程《散木新概念英语课堂》系列课程。从第二册开始看。那里有句法的基础知识，学会了基础知识，你就可以学会自己分析句子结构，从而正确理解每一句话。
现在大部分同学做阅读理解都是在蒙意思。根本无法做到精准理解。而句法就是让你能够精准理解每句话的知识，所以，必须学会。
阅读理解，读不懂怎么理解？不理解怎么做题？
该如何提升高中英语阅读能力？现在是高二的学生？我是英语万能王，我来回答问题。
对于你提出高二学生该如何提升高中英语阅读能力的问题，给予你一些分析建议供你参考。
对于高二的学生来说，目前来提升高中英语阅读能力还是非常必要的。高考英语考试中的重点和难点就是英语阅读理解题型，同时阅读理解题在整个高考英语考试中占的分值比例还很大，高考英语想考出高分的话，阅读理解题的正确率必须得足够高才行。
所以，考生想要在阅读理解题上考取高分，平时就得多阅读英语方面的学习资料，最终才能更好地提升英语阅读能力。
那么，对于目前高二的学生来说，该如何提高英语阅读能力呢？
在此，笔者分享一些关于如何提高高中英语阅读能力的学习建议。
1.平时可以通过学习新概念英语来提升英语阅读能力。对于高二的学生来说，可以学习新概念英语第三册课本，本册教材里一共包含60课内容，每篇课文大约有200～300个单词组成的英语故事。其次，每篇课文都配有中文翻译以便学生不理解时观看。
与此同时，课文后面还配有与之相对应的课后练习题。学生通过学习新概念英语第三册课本，不仅可以达到提高英语阅读能力的目的，而且还可以提高学生的英语语感和答题技巧，为未来的高考英语考试打下扎实的基础。
2.高二学生可以通过阅读英语报纸来提高英语阅读能力。在此，我推荐两种英语报纸供学生参考学习。
一种是英语周报，英语周报是高中生备考英语高考必备的学习资料。英语周报里包含的英语类别有很多，有历年英语真题、英语模拟试题、英语专项知识训练。对于想要提高英语阅读能力的学生来说，平时就要多做一些英语阅读方面的专项训练题，英语周报专项训练正好可以弥补学生这一方面的不足。
另外一种报纸就是中国日报，它是我国唯一用纯英语写的中国报纸，它涉及的内容很广，包括各个领域，有政治、经济、文化、教育、体育、娱乐、军事等。言外之意，中国日报的难度系数要远远大于英语周报。对于高中生来说确实有点难，但对于英语基础还不错的学生，也可以尝试地来阅读中国日报，通过读中国日报不但可以达到扩充英语词汇量，而且也可以达到提高英语阅读能力的目的。
综上所述，对于高二学生来说，现在想办法来提高英语阅读能力确实是非常及时和有必要的。在此，笔者建议广大学生可以通过学习新概念英语第三册课本及读英语报纸来提高英语阅读能力。
最后，希望以上对于你提出关于高二学生该如何提高英语阅读能力的问题，给予你的分析建议可以帮到你。谢谢！
高中英语阅读理解完全不会怎么办？你好，
高中英语阅读理解不仅考察英语知识，更考察做题能力与解题思路，以下是提升解题思路的几个具体方法，请参考。
1.读文章-做题目-回头再读文章
此为传统方法，命中率高，但速度稍慢。优点是能够迅速理解全文的主题脉络，连贯地进行信息的排查，缺点是由于人的记忆力有限，很多细节在做题时已经忘却，有不确定的地方仍需回到原文细细查找，寻找依据，耗时费力。这种方法的使用，需要较好的英文基础外加优秀的强记能力，一般使用于高分段的学生。
不过，这种阅读流程的效果不单纯作用于考试，还可以切实提高英语阅读水平，对同学们大学以后的学习大有帮助。所以这种阅读顺序，我推荐给高一高二的学生在平时的阅读解题中大可以培养这种习惯，一方面确保准确率，第二稳步提升自己的英文阅读实力，但对于高三的同学，这种方法有些欠妥。由于复习时间的紧张，我们最好摒弃掉此类阅读习惯。
2.读题目(题干+选项)-读文章-做题目
其实此类方法分两种，一种是只看题不看选项，即大致看看问题，然后带着问题再看文章;另一种是将题干和所有选择项看完，再看文章。第一种的优点是节约时间，缺点是由于不看选项，对于细节缺乏必要的把握，同样要返回文章找寻关键点，而且定位的时候没有精确的坐标;第二个就相对而言科学很多，优点是明了要重点注意的目标信息，有很好阅读的针对性，缺点是相对读文章的时间少了，难免断章取义缺少宏观的把握，容易陷入干扰选项设置的陷阱之中。
对于高三的同学们，我还是建议多使用这种方法，方法虽有利弊，但对于时间紧张的你们，往往事半功倍。
3.读主题-读题目-读全文-做题目
个人认为这种方法较以上两种更为全面和严谨，而我在新东方的课堂的上也是建议给每位同学们练习这种方法，养成很好的阅读习惯。
这种方法即先看懂各段首尾句或短文的第一段，大致明了文章的主题。此后细细地阅读题干推敲选项的大致设置，思考作者的行文规律和命题者的出题陷阱，然后带着已经在首尾句获得的信息和在题目中假设的思路回头进行有目的性的查找工作，准确率高且耗时相对较少。
而我们现在的高考阅读文章均取自国内外的英文刊物，少有命题组自行行文的类型，此类文章逻辑严谨，结构清晰，所以气定神闲地先读完各段的首句再耐心的推敲考题选项的设置，往往会直接将四个选支排除掉一个或两个，这无疑对我们的解题帮助极大，减少了我们判断的压力轻松地将文章读完。
2阅读理解题解题技巧
1.记叙文
记叙文是以叙述描写为主要方式，以记人、叙事为主要内容的一种文体。其主要特点为通过生动的事例来反映生活和作者的思想感情。记叙文的表达方式常常结合了说明、议论、描写、抒情，生动形象地讲述发生在过去、现在和未来的事情。
常考的记叙文有传记、新闻报道和日记等。但无论哪种记叙文，都囊括了事件的时间、地点、人物、事情的起因、经过和结果。阅读时常常抓住时间这条主线，弄清when、where、who、what、why与how。记叙文的中心是整篇文章最为重要的东西，所有的细节都是为了同一个主旨而服务。作者表明主旨的地方，大部分都在结尾，只有小部分记叙文文章的中心在开头。
2.说明文
说明文通过对实体事物(如仪器、产品、自然环境)的解说, 或对抽象事理(如概念、原理、定律)的阐释, 使人们对事物的形态、特征、构造、性能、种类、成因、功能等有所了解, 或对事理的特点、来源、演变、异同等有所认识，从而获得有关的知识。说明文多见于科普文章。常使用的说明顺序有时间顺序(如事物的发展变化)、空间顺序(如建筑结构)和逻辑顺序(如因果、现象与本质)。英语阅读理解中的说明文多为科普知识方面的文章, 文中常包含有结构复杂的长句、难句。
因学术性强、抽象度高, 解题的难度相对较大。阅读说明文的关键是：抓住说明对象的本质特征。阅读时须注意：1) 注意说明的顺序, 了解文章的结构, 把握文章的脉络。2) 在阅读过程中划出长难句的主干成分(主谓宾)、标出关键词、有的可边看边画草图或结构、流程图。
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3.应用文
应用文一般分为两大类：一类是叙述性应用文，例如书信、日记、便条、报告、请帖等；另一类是说明性应用文，包括广告、启事、海报、守则、公告、个人简历、备忘录、摘要等。英语试题主要涉及宣传广告、公告类应用文，当然偶尔也出现了书信类文章；文章呈现形式除了文字外还有图表、图片、表格、地址、网址等。
应用文的命题特点：1）应用文类文章，语言简练，一般来说和所述问题无关的文字不会出现，例如很多文章没有标题，许多文章甚至通篇都没有一句完整的句子，而是用词、数字、缩写、短语等来替代。2）就其用词来看，文章中充斥着大量冗长而生僻的专有名词，例如人名、地名、机构名、组织名、书籍名、作品名等等，而且均没有汉语注释。
3）应用文的行文方式：每种文体都有其固定的格式。叙述性应用文采用一般记叙文的写作方法，无特别之处；说明性应用文的行文是排列式----即以小标题为单位逐一下行排列。4）应用文的设题一般按照文章段落的顺序依次设置。设题内容一般以细节题为主，也兼有询问短文出处和写作意图的题目。
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