高中辅导历史

高中辅导历史，很多家长和高中生都推荐简单学习网。

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高中历史，是公认的文科比较难的科目。

高中历史是知名的知识点多，时段长，内容复杂，在高考中，得分率也是政史地三科中，平均最低的。

为什么高中历史这么难呢？

首先是人教版高中历史教材的失败。

之前的高中历史教材，也就是人教版的老版教材，是比较好的，以时间为顺序，以通史的模式，将不同时段的政治、经济、文化放在一起讲，对于学生分阶段把握历史史实，养成历史时间观念和分析历史材料技巧，并且教材内容详略得当，教学效果是很好的。

但是现在的人教版高中历史教材，分必修一政治史、必修二经济史，必修三思想文化史，把整体的历史分的乱七八糟不说，内容还大大缩减。但是高考出题的那些老教师老教授，还是按照原来的知识点出题的。教材是学生学习的基础，这就造成学生过多依赖老师的讲解。书上记各种笔记，辅导资料各种发，但是始终无法弥补教材的缺陷。

其次，高中历史的难度，重要的一点，还是因为学生无法理解纷繁的史实。

历史的理解，需要一些对社会的理解，高中生还不具备这些条件，记住知识点繁多的历史史实，就已经很不容易了，而高考历史的要求，是在记住基本知识点的基础上，对历史现象有一定的理解和分析能力。这对高中生来说，真是有点高要求了。

这就是高中历史难的两个重要因素。

而现在的高考改革，更是将文科的历史提到和理科的物理同等的高度，成为很多高校文科专业招生录取的必选课。所以对于文科生来说，真的是一个不可逾越的挑战。

想要学好高中历史，除了平时多看一些文史类的书籍外，还需要把握历史的简单线索，记一些历史的基本知识点，如时间，人物，事件等基本史实。

在历史史实记忆的基础上，掌握一些基本的历史分析思路，如经济基础和上层建筑，时空观念，全球史观，文明史观，社会史观，现代化史观，革命史观，多远史观等分析解读历史材料的方法。

除此之外，还需要了解高中历史的出题套路，这就需要多做点题，此外也要看老师是不是在讲课的时候能结合高考出题点，让学生把握一些高频考点。

如果想要在短期内提高历史成绩，最重要的办法，还是总结之前错题，找到知识点的漏洞，查缺补漏。此外，还需要在最后的复习阶段，整体把握必修的政治史、经济史、文化史的主干内容，这样就能在高考遇到不太熟悉的选择和材料题的时候，有的放矢，回归课本知识点，从而提高正确率，取得好成绩。

祝愿每一名学子高考顺利，有梦成真！

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高中历史是文科的老大难，知识点多，线索纷乱，在文综中难度是比较高的。

当然了，复习高中历史，特别是最后的冲刺，方法还是很多的。

这里就总结一些高考历史答题方法和技巧，送给需要备战高考的文科生。

1、题型增分技巧、材料阅读增分技巧、命题立意增分技巧、格式增分技巧，前面都有介绍，请认真阅读与领会，要在考场上向“规范”要增分。

2、一些语言要注意：选择题中的“度”、“全”、“因果律值”等。大题中要注意“民族认同”、“国家统一”、“文化认同”、“儒家伦理”、“政府主导”等规律性的“家国情怀”要点。也要注意历史专业术语的运用，如历史事实的叙述中，一定不要忘记概念。

3、时间增分技巧：要点要点到为止，不做过多展开论述。要点不要重复，可以合并的一定要合并。从时空阶段特征、材料要点、结构法思路等中快速找到思路和答案要点，利于节约时间。

4、选作题技巧：快速选择最利于作答的题目，条件是：看哪个方面自己最拿手，看设问有多少分值是从材料中来的，看材料有没有阅读障碍，看答案组织顺手度。

5、选择题首选原则：一般第一感觉的正确率比较高，它是长期训练积累的结果，一般不是深思熟虑有十拿九稳的把握，不要在考场上改选。考场上的犹豫与怀疑，很多是心态干扰导致的，会引起经验模糊和思维歪曲。

6、投其所好原则：大题在表达的时候，要向阅卷人员投其所好，为其提供答案寻找方便、美观视觉，印象分也是很有必要的。

7、不涂改原则：答错不扣分，说不定要涂改的东西包含一些可以采分的要点呢？何况涂改不能提供更多答题空间，也不能增添卷面美观呢？

8、根据题目考试要求，不跑题原则：一定要就考试要求中的题型、问项、规定方向和知识范围等认真阅读，不可跑题。

9、基本分原则：如41题的开放题，只要不跑题、史实不错误、格式完整，都要有个基本分6分。明白这个道理，就会有信息争取最优化，实现10-12分的最佳层次。

10、三科策略不打架原则：不同学科的思维与解答策略不同，历史学科忌讳大而空的结论，而是遵从论从史出、有一份材料说一分话的就事说事、时空阶段原则、材料研究等原则，拒绝宏篇大论，华而不实。要在考场上迅速调整学科思路。

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高考历史的选择题是容易失分的要项。

所以做历史类选择题要特别注意技巧。

选择题包含三个显性组件：情景材料+问项+选项。还有三个是隐性组件：考点+时空阶段+命题立意。情景材料又有“时+地+人（集团）+事”四部分构成。“时”提醒考查时间阶段。“地”提醒空间的特殊性。“人”提醒历史事件的制造者，引导考生思考其时代特殊性和主观能动性。而“事”是其中最复杂的文字表达系统，考生要找到材料围绕何事展开，事就是材料的主题。材料一般是围绕这个“事”展开，展开的语言是这个“事”的一些方面或特征，所以是关于事的一些限定语描述，构成“事件+限定性描述”的叙述结构，考生梳理出这个结构，才能准确完整理解材料所指的考查方向。很多考生埋头阅读，不能抬头看“时、空、人”，不能抬头看“事”的语言叙述结构，导致阅读混乱，失去方向。考生一定要注意材料的两大点：第一看时空，定位，第二看材料，定向。12道选择题，是考查12个时间段或空间点，考查的是时空阶段的历史阶段特征，是那个时间空间的历史发展的独特性，知道这个时空布局，是第一步走对了。每道题的材料分析出“时地人事”和“事”的叙述结构，则是第二步走对了。这两步都要谨慎。另外材料的语言组合特点也要注意，材料基本都是剪辑过的，所以一般都体现出组合性，考生要注意组合一般考查重点是后面，考查历史的变化规律。还有不同材料形式的意义，图表题、年表题、地图题、图片题、引言题等，都值得注意，它们的具体分析，前面有述，此不重复。

问项有若干情况呈现。有的问项特意就事件的某一方面考查。如一卷中的“影响留日学生区域分布不平衡的主要原因是”，仅仅就区域分布不均考查，材料所反映的其它方面就不需考虑。如三卷中的“人民解放军的这一行动”，仅仅考查人民解放军这一行动的时代意义；“这里的国民公会所体现的政治理念”仅仅考查“政治理念”。问项更大的意义是题型分类。“据此可知”是史料实证题，要求根据材料，有一说一，而不受教材结论束缚，这种题的结论有可能会突破教材结论。“旨在”考查最终目的，而不是阶段性的可看做手段的目的。“当时”提示材料仅仅提供一个阶段性的现象，要考生得出材料反映的那个阶段特征。“表明”指表象性的材料中历史现象能够得出的历史规律性认识。“反映”指材料中的历史现象得出的“因果律值”。“主要原因”一般指向经济政治的深层原因。

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