高三一对一教学

高三一对一教学，高中压力比较大很多人都会上补课班。

50多天，说长不长，说短不短，应用得当，确实可以有所改变。题主说的一对一辅导，不知道辅导的老师如何，好的老师能抓住高考方向，注重考点变式训练和加强，解题方法、思路正确，思维多变，目的性明确，而你每次都能感觉到有收获的喜悦，我觉得可以坚持。如果不是，还不如静下心来，跟着学校的老师步子走，因为后阶段是适当练题和自己的归纳总结为主，强化式的灌注新思路和方法不利于自信心的建立，更不利于高考后期备考的顺利进行。

简单的回答一下，完全可行，只要你经济上没问题。加油！

送完一届高三后，当时的高二年级有个老师跳槽离开，然后领导安排我接他的班级，继续带下一个高三。还没去那年级时，那年级的娃娃就有一部分知道我这个人（正面的），因为他们上高一时我曾给他们年级极少数同学上过物理竞赛，然后有部分娃娃又听到刚毕业的高三的娃娃说我上课如何如何那啥（就是说我好，也不好自夸了），刚接到手时他们都是抱有极大的期待和信任的。然后上了两节课觉得这老师还行，信任程度更高，兴趣也来了。特别是有个姓李的娃娃（名字就不说了），当时基础不太好，110的总分能考50分的样子吧，但学物理兴趣超浓，对我也极其信任，然后就是课间缠着我问这问那（课堂上没能理解的问题），用四川话说就是“挽到费”，高考时，这个同学物理考了103。他成绩的取得，看似没有补课实则补了（课间问题）。

所以我觉得说补课无用论是不对的（喷子莫急），但是要想补课有效至少要满足两点条件:1.学生信任的老师。这一点可以给学生一个重要的信号，我能听懂，我能学好，我能行！说得高大上，这就是给他希望和前进方向。随意找个老师就把娃娃扔给他补课，这是家长在推卸自己的责任，或者说是满足自己内心削弱负罪感之类的吧。2.学生自己要有兴趣。这是最关键的，也就是内驱力。因为老师只能叫醒“真睡”的人，却没有一个老师能叫醒“装睡”的人。

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