高中语文一对一补课有用吗

高中语文一对一补课有用吗，简单网的高中课程提分效果不错。

作为一个高中语文教师，小编把题主的两个问题合在一起来回答：一对一补习语文，当然是有用，而且是最有效的；而快速提高语文成绩的最佳途径也是一对一。具体理由，请听小编一一论述。

一、一对一的语文教学模式不仅源远流长，很长时间里也是主要的教学方式,一直有用。

有一幅《孔子授学图》，画的是孔子当年讲学的情景：并不存在一个集中授课的画面，孔子的弟子们三三两两，有的在看书，有的在讨论，有的在聊天；只在讲堂一隅，有一个弟子在洗耳恭听老师的教诲，另有几人排成两行，等候老师授课----这就是孔子当年的教学方式，也是典型的“一对一”教学模式。

孔子教学，因人而异，因材施教，讲课与答疑都有明确的针对性，因而教学效率高，学生成才率也高。你看，仅就一个“仁”字，他就根据弟子天资、悟性和学识基础等因素，做出了相应的个性化回答：对颜渊，他答作“克己复礼”；对仲弓，他答作“己所不欲，勿施于人”；对樊迟，他答作“爱人”……每个弟子醍醐灌顶，收获满满。

早在孔子之前，一对一教学已经成为中国古代语文教学的主要模式，它流传了两千多年。官学授课采取一加一模式，私塾更是如此；小学（15岁前）学六艺如此，大学（15岁）学五经也如此。直到21世纪的今天，只要有条件，人们也采用这种方式，比如研究生的培养过程中导师也多采用一对一的小课形式。

二、校内一对一补习是对课堂教学的有效补充。

现代学校的语文教学主要采用集中授课的课堂教学方式，其优点是可以落实有教无类的原则，最大限度地体现教育的公平性。但是，现在学校的班额往往较大，动辄出现六七十人的班级，语文老师也只能做到兼顾大多数，做到资源共享罢了。其授课也必然更多考虑学生的共性，满足大多数人的基本需求。老师既不能讲得太多太深太难，也不能讲得太少太浅太简单。于是，他只能采取折中的办法，多讲基础的基本的内容，而学生的需求是多种多样、富有个性特点的，老师对此无能为力，难以兼顾。长此以往，一些学生的优长得不到发挥与强化，短板得不到补足和提高，他们语文学习的积极性受挫，学习能力也不能增强，成绩难有改观。

在这种情况下，部分学生就有了在校内接受一对一指导的需求，希望有老师给自己补习一番。此时的一对一补习，基本上是缺什么补什么----不会的补到会，不强补到强；补习的场所就是老师课后的班级走廊和办公室，还有答疑课时的课堂。此时，学生是主动者，他要发挥好自己的能动性，随时发现自己的不足，及时向老师求教。总而言之，学生要充分利用在校的时间空间，自己创设一对一补习的机会。

这种上述做法，还不是严格意义上的一对一补习模式，它充其量查缺补漏，小修小补，仅仅能取得巩固提高的作用，在学生成绩提高过程中，仅仅带来量变，而不是根本改观。

三、真正的一对一补习是脱胎换骨的精品工程。

语文学科的重要性不言而喻，在高考中的分量也越来越重，学生与家长也日益看重语文成绩。因此，为学生选择优质语文师资，给学生提供个性化语文指导成为必需。这种方式，才是真正的一对一补习语文方式，而高水平的一对一补习可以促进学生语文素养和考试成绩的提高，帮助学生实现语文学习由量到质的飞跃。

在一对一补习中，教师要对学生的性格特征、兴趣爱好、平时成绩、优势劣势和发展潜力有充分的了解，据此制定补习计划，帮助学生增强信心，鼓足干劲学习语文，引导学生循序渐进，脚踏实地补习语文。老师传道受业解惑的地位得到了强化，他近距离观察学生，掌控补习全过程，及时发现问题，采取对策。他可以全面地指导学生补习语文的各个板块，也可以做专项指导。老师面批面改，面授机宜，耳提面命，谆谆教诲，让学生如坐春风，信心倍增。

在一对一补习中，学生语文学习的主动性和热情空前高涨，他有备而来，满载着需求。他有目的，有愿望，有任务，珍惜课外难得的机会。学生、家长和老师想法高度一致，全面配合，保证补习有效进行。各方利益所系，补习过程受到全程监督。学生在有限的时间里，集中精力，全神贯注，保持亢奋的学校状态，真实展现自己的优势劣势，以便老师发现问题，采取对策，对症下药。

在一对一补习中，在老师有针对性的指导下，学生能够进一步养成良好的语文学习习惯----自学习惯、预习习惯、改错习惯等，形成良好的思维能力----发散思维、逆向思维和深度思维等，最终落实到语文成绩上。

四、一对一补习是解决专项问题的最佳手段。

高考语文题包括现代文阅读、古诗文阅读、语言文字应用和写作四个板块，每个板块都有鲜明的专项要求，多数同学很难在四个板块中均衡发展，全面提高。在校内课堂教学中，专项问题的解决主要依赖高三总复习，而复习的方式是按部就班、均衡推进的。预感到这种情况，一些有专项需求的学生应及早采取一对一补习方式，通过高密度高强度的学习补足自己的短板，否则，积重难返，高三的备考只会是顾此失彼，事倍功半；成绩出来，悔之晚矣。

写作文，尤其是写议论文，被许多学生视为畏途。课堂教学有限的课时和相对单调的训练内容无法从根本上解决问题，而一对一补习可以做到。对待不同的学生，老师可以从议论文基础讲起，全面培养学生审题立意、布局谋篇的能力。在此基础上，结合时政，培养学生观察社会表达观点的能力，引导他们写作任务驱动型作文。对语文功底好、又有一定文学素养的学生，老师可以指导他们写作议论性散文或微型小说，做到人尽其才。

学生文言文阅读成绩较差，老师可以从词汇入手，增加学生的词汇量，进而设计编选专项习题，其中包括整理四字短语，然后以此造句成文；还有成语助读内容，让学生一举多得，提高兴趣。在补习诗歌鉴赏知识点时，教师可以分时代分题材分技法编选诗歌，指导学生掌握解题思路，强化答题技巧。在论述类文本阅读中，把总结规律和适度拓展结合起来，把文本阅读和作文写作结合起来，把课文精读和时文泛读结合起来……

五、一对一补习可以用尽可能短的时间提高语文成绩。

互动对话、平等交流，这是一对一补习与课堂教学的不同之处，也是学生学习的动力源之一。一对一补习可以最大限度提高学生学习效率，使短时间提高语文成绩成为可能。

导致学生语文成绩较差的原因很多，但是主观原因是关键。有的是因为对语文不重视，有的是基础较差，有的是不得要领，有的是有畏难情绪……可以相信，这些学生参加了一对一补习，遇到了好老师，就像患者遇到了好医生，他们的问题也会迎刃而解。因为他们看到了希望和目标，获得了勇气和力量，掌握了弯道超车的本领，快速提高语文成绩也是非常有可能的……

首先明确一个问题那就是绝对有效果百分百有效果！为什么我这样说原因有几点，第一请来的是一线老师而且是重点班的老师！现在一线老师很难出来补课辅导，更何况还是重点班的，这样的老师对考点重点把握的非常好，而且会有自己特有的教学手段，容易被学生所接受！而且这类老师的教学手段一般易于变化，对于不同的学生会针对性的寻找不同的方法。所以只要这样的老师愿意一对一单独辅导我想应该是求之不得的事情，效果肯定是有的，第二一对一辅导的对象是普通班的差生，这种辅导对象是最好出成绩的，提升空间大，老师只要能够在针对性的进行辅导那么只要有提升就是很大的提升！所以题主所说的如果真是这样，那不用怀疑效果绝对好的很！

如果语文想报课外班，那还真得选个既有水平又有责任心的老师。

语文这门课，还真是“奇了怪了”，听老师讲课，头头是道，好像很有收获，可是，轮到要自己动手了，又总是一筹莫展，不着边际，总是在“似懂非懂”之间打转，文章读了那么多，没有收获，作文写了那么多，不见长进，阅读理解，诗歌鉴赏，文言文，题目做了不少，仍在“是是非非”之间...

其实，学习语文，诀窍也就是几个字。

一，稳。

学语文急不得，心绪要“稳”，一旦急了，心就乱，心一乱，就难得钻进去，即使是读，也大体上是“认字”而已。

二，悟。

但凡学习，“悟”字很重要，而语文最讲究一个“悟”字。人们常说学习要用“心”，这对学习语文尤其重要，用“心”去“悟”，语文学习才能“入门”，否则，就是在“门外”转悠，读得再多，题目做得再多，基本上没用。诗也好，文也好，一定要读出其中没有直接表达出来的意思或思想，用语文的专业术语，即“含义”，所谓“含义”，当然是蕴含在文字里面的意思，直接表达出来了，那还要你读什么呢？举个生活中最浅显的例子：上午十一点多钟了，甲说，我肚子咕咕叫；乙说，我肚子饿了。两人表达的意思是相同的，只不过乙是直接说出来了，而甲则说得很含蓄。你总不能说，“哎呀，糟糕，甲的肚子痛，赶紧送他去医院”吧！

李白送走了友人，站在江边，说，“孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流”，诗句中没有说出的意思是什么呢？你如果只能读出“船走远了”，“江水还是在没完没了地流着”，那你只能得“0”分。再比如妇孺皆知的唐诗《鹅》，为什么会流传千古，脍炙人口？仅仅是因为“鹅”可爱吗？仅仅是因为小作者天资聪颖吗？杜甫笔下的“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天”，诗中的“黄”、“翠”、“白”、“青”，不是与小作者笔下的“白”、“绿”、“红”、“清”，有异曲同工之妙吗？

三，动。

这里的“动”，主要指“动手”。古人云，“不动笔墨不读书”。读文章，要拿起笔来，随手做一些圈点，这就要求心要到，边读边思考，而不是读完了再来思考。坚持这样做，就会增强自己思维的敏感性。如果是阅读理解，要动笔把自己的理解写下来，再与参考答案对照，而不能只是有个大致的印象，满足于似懂非懂之间。自己动手，去体会，去感悟，不要相信所谓“答题格式”之类的套路，那是误人子弟！

作文也要多动手，多修改，把修改的地方与原文对比，孰优孰劣，一目了然。

四，啃。

学习文言文用得上一个“啃”字。浅一点的文言文，要动笔逐字逐句翻译，从词义到句子结构，再到句子的表义，一丝不苟。背词义，背句子结构，背词类活用，是没有用的。

语文不能“速成”，不能“立竿见影”，靠的是平时的积累，靠的是耐性。

如果你硬要去培训班补习语文，多半是“吃力不讨好”，费钱不说，费时费力则是肯定的。即使真要培训，我也主张一对一，虽然多费了钱，但是效果肯定比大班有效。不过，要找个好老师，这倒是真的。

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