高一化学网课哪个老师讲得好

高一化学网课哪个老师讲得好，现在很多高中生补课都选择网校。

化学老师太菜了，讲课都是照着ppt，照着书本读的，还说我不听课不做笔记，经常讲错习题，怎么办？

子木老师针对这个问题，说说自己的看法。

第一、这位老师的教学态度是否认真？

这个从叙述情况来看，似乎是不太认真的，但是还有一个就是上课讲解的PPT是化学老师自己做的，还是借用别人的，或从网络上下载的？

1、如果PPT是老师自己做的，即便参考了别人的一些东西，但是总体是老师花费了相当多的精力的，那么还是说明这个老师教学态度是认真的，而且备课也是费了心思的。

2、这个教学ppt内容如何，如果基本上把需要讲解的内容都显示在PPT中，就是把自己需要讲解的内容全部搬到PPT上了，这也无可厚非。只是效果要打折扣。

3、老师照搬PPT，只是说明这个老师对教学课件的使用有点太懒，或者没有了解课件使用的真谛，课件是课堂教学的辅助，可以增加课堂教学容量，但是不是把教案搬到课件上，更不能把所有需要讲解的内容都挪移到课件上，把上课变成了读课件，这会让学生觉得你老师只会读课件，课堂也会变成死气沉沉的。

第二、学生正确处理好这种事情。

1、遇到这样的老师，作为学生要正确对待。老师上课死板，缺少灵动，那就需要学生要有较好的克制力，上课要努力集中户注意力，把老师将的内容记住。只要老师不讲错误的东西就好。说，这个老师还经常讲错习题，这个可以说老师备课太马虎，对待教学有点太敷衍了。

2、学生课前要做好预习。把坏事转化成好事，这就是本事。既然老师比较懒，那么自己就要课前把本科所学内容进行充分预习，及时发现老师讲课中出现的问题。这样的好处就是培养出学生很好的学习习惯和自学能力。

3、还有从老师对的态度看，还是比较负责任的，比如让学生记笔记，那就说明老师课前也是作了功课的，而且也希望学生学习好，不过由于自己教学能力问题，不能把课堂搞得很生动，让学生喜欢，但是还是努力把需要传授的内容讲清楚。

4、其实还有一点，那就是这个老师一些原因，造成学生的反感，所以学生对老师更多的不满。也许有些地方并不像学生认为的那样，因为反感了，所以一些都变得无法忍受。

建议：学生做好自己的事情，老师只要把正确的东西讲给我们听，我们努力学好；如果确实有困难，那就需要开个小灶了。从老师方面来看，还要努力题还是努力提升自己的业务能力，只有业务好，教学能力强的老师，才会获得学生的尊敬和热爱。

“化学课老师讲的太快根本听不进去”？作为在市示范性高中教了三十七年高中化学还捡到了一个名师称号的我最有发言权。

高一化学最易引起两极分化，是从学习“物质的量”这一章节开始的，没有经验的老师根本讲不好，学生也根本难听进去，听不懂，这一章几节课如果没有听懂，对后面的化学学习影响极大，这一章没有学好，后面泄及到有关计算就根本就无从着手。

有教学经验的老师讲“物质的量”这一课其实也简单。从几个问题就可以讲清楚。

1.“物质的量”是个什么东东？（它是一个研究微观粒子的物理量。与宏观物体质量、长度等物理量类似）。微观粒子指的是什么？（分子、原子、离子、质子、中子、电子等等）。

2.每个物理量有没有单位？（有。如质量单位用千克，符号是kg；长度单位用米，符号是m；则物质的量的单位是----摩尔，简称“摩”，符号是“mol”）。

3.每个物理量的单位是用什么标准确定的？（质量单位国际上是用千克原计为标准确定的，而物质的量的单位国际上是用“阿伏加德罗常数”确定的）。

4.“阿伏加德罗常数”（符号用“A”表示）是个什么鬼？国际上规定：0.012千克碳--12（即质子数和中子数都是6的这种碳原子作为标准）所含有的碳原子数，就是“阿伏加德罗常数”。

5.“阿伏加德罗常数”究竟是多少？亦即0.012千克碳--12所含有的碳原子数是多少？（可以根据初中所学的知识计算出来：用一个碳--12原子的质量除以0.012千克）就可以得到：0.012千克碳--12原子的个数约为六点零二乘以十的二十三次方，这就是“阿佛加格德罗常数”的数值。

6.总结：

（1）“物质的量”是一个物理量，它研究的对象是微观粒子（如分子、原子、离子、质子、中子、电子以及它们的特定组合）。（特定组合可放到后面去加深，这节课可不讲。）

（2）物质的量的单位是摩尔，简称“摩”，符号是mol。

（3）含有“阿伏加德罗常数”个微粒的物质就是1“摩”（1mol），1mol物质含有“阿佛加德罗常数”个微粒（分子、原子、离子、质子、中子、电子以及它们的特定组合）。

后面再加上练习问答，即可。

怎么样？你们听懂了吗？

我的专栏里面有高一上的化学课程，是新版人教版的，可以了解一下，另外呢，目前还有必修二的课程在更新。整套课程呢，既有知识的讲解，也有精选习题的讲解，价格还是很优惠的。

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