初中线上课堂

初中线上课堂，初中生网上补课推荐简单网。

初中生在家上网课，初中生总体情绪呈积极状态，对居家学习环境和在线学习方式适应较好，未产生明显学习倦怠。初中生在线学习期间尽管在积极情绪上存在城乡差异，在消极情绪和总体情绪上存在年级差异、性别差异，但整体情绪状态都表现为积极正向。同时，初中生能较好地适应居家学习环境和在线学习方式，未产生明显学习倦怠。

第一，初中生自幼入学以来接受的均为学校教育，在学校上学早已成为其心中约定俗成的事情。延迟开学期间，学生不得不把学校生活中的教室、寝室、操场等通通“搬到”家里，所有学习活动均在家中完成，活动范围受限。同时，在学校上学有同学、任课老师、生活老师等多人群陪伴，而居家在线学习期间同父母、兄弟姐妹等家人相伴，其学习氛围、生活氛围发生了较大变化。研究结果表明，对于已习惯在学校进行学习活动的初中生而言，对比居家学习其略微更希望回到校园学习，但同时也能较好地适应居家学习环境。

第二，学校的学习集中在教室、实验室或运动场等空间，师生、同学之间面对面交流，学生的一举一动、一颦一笑都尽收教师眼底，教师可及时给予正确的引导和情感支持，同时，课中互动不仅增添了课堂灵动性，还有助于加深学生对知识的理解。而在线学习将师生在空间上相分离，需要学生更多的自觉性，且存在因为多个班级同时上课人数多、课时少、内容容量大等原因，教师在在线教学中舍去问答、小组合作等交互活动。然而，在线教学也有传统课堂教学所没有的优势，如实现线教育资源最大利用化，一些网络平台可提供教学视频的回放，有利于学生巩固知识；再如实现学生自我表达充分化，一些内向腼腆的学生在线上学习中因用文字交流会表现得更勇敢。

学生对在线学习方式秉持比较认可的态度，认为在线学习对听课效率、专注度、师生互动和生生互动等的影响并不严重，并对在线学习平台的回放功能给予肯定，能较好地适应在线学习。

第三、由于在线教育的蓬勃发展以及课外补习现象的普遍存在，多数初中生已有在线学习的经历。然而，此次在线学习周期的持续性是他们所未曾经历的。

一是天数的持续，中学正常开学时间一般为2月10日或17日，时至调研时初中生已在线学习约一个月，而其平日的在线学习表现为周末、寒暑假等间断性的学习。

二是小时数的持续，学校安排的在线教学课程中每日会有固定的多个课时，学生每日在线学习数小时，这在平日是少有的。数据结果显示：尽管初中各个年级学生每周至少在线学习5天，每天在线学习数小时，但依然有近80%的同学选择在课余时间自主学习其他线上课程，且约52%的学生每日在线学习超过5小时。

第四、在线学习情绪的影响因素具有年级差异

研究结果发现，初二年级对居家学习环境的适应性显著高于初一年级；初一、初二年级对在线学习方式的适应性均显著高于初三年级；初三年级的在线学习频率显著高于初一、初二年级；初三年级在线学习强度显著高于初二年级，且初二年级显著高于初一年级。而不同性别、不同学校类型的学生都只在两方面有显著差异，女生对居家学习环境的适应性、在线学习频率显著高于男生，城市学校学生的在线学习频率、在线学习意愿均显著高于农村学校学生。可以看出，年级上的显著差异更多，而性别、城乡之间的显著差异较少。

对于居家学习环境，可能由于初中生处于青少年时期，初二学生相对初一学生更成熟，女生比男生更成熟，因此，初二学生和女生对学习环境的改变能更快地适应。对于在线学习方式，初三学生最难适应，这可能与初三年级课程多处于复习阶段，其内容结构与初一、初二年级有些许不同，以及其面临的学业压力更大而想更快恢复学校日常学习等因素有关。对于学习周期持久性，每周在线学习的天数、每天在线学习的时长在很大程度上由学校在线课程安排决定，也因个体自愿参与课程安排之外的在线学习而异。

一般而言，初三年级的课时会比初二、初一年级多。同时，面对升学压力，学校、家长都给予初三学生更多的期望和关注，初三学生在学习上相对更自觉。为此，本研究结果中初三学生的在线学习频率高于初一、初二学生，且在线学习强度也占据三个年级的首位是情理之中。由于女生学习自律性通常高于男生，城市学校学生由于家庭条件、地理位置等优势使其能有更多的机会进行在线学习，因此，在线学习频率上，女生高于男生、城市学校学生高于农村学校学生。

此外，农村学校的学生相对更难适应在线学习方式，其在线学习意愿显著低于城市，一方面可能源于城市学校学生在日常学校教学和课外辅导中有更多机会接触在线学习，对在线学习更熟悉；另一方面可能源于农村学校的学生在线学习期间所在地区多为农村，其网络及设备条件相对较差，进而引发其对在线学习方式的不适和学习意愿不强。据媒体报道，有中学生为上网课需每天爬到山顶有信号的地方或到村办公室门口借网络上网课等。

您提的问题很好，能让教师们说出想说的心声，谢谢您！

我个人认为效果不一样，表现在以下几个方面：

线上教学效果必须通过线下检测才能真正了解。

就拿疫情期间孩子们都是学的网上视频课程，提交的作业表面看起来还不错。如果没有线下检测还真是看不出来，其实有的孩子就是在网上找的答案，或是抄的别的孩子作业，老师反正也看不见。学生在老师背后搞的小动作，老师根本没法监管，有的家长忙上班，孩子在家拿着手机玩游戏，已经上了瘾，学生的学习效果就可想而知了，所以线上学习，看不到学生的真正学习效果，需要通过线下检测才能知晓。

线上教学老师与学生互动交流很不充分，学生的合作学习更加难以体现

就拿小学数学学习来说，比如六年级有《确定位置》这一单元，线上学习中老师只是一味的讲解，用课件形式来呈现整个教学流程，学生对于怎么确定方位，怎么测量角度，怎么画图操作，怎么计算图上距离等都不是很清楚。没有线下老师亲自演示操作，甚至对个别学生还要手把手的教，才能达到好的学习效果。所以线上教学有些必须的教学环节和活动是无法实现的。

线上教学的时间相对单一，内容简单，无法实现深度学习，在知识拓展训练方面还是完成得不够

疫情期间的网上视频课程，时间一般都是几分钟一课时，用几分钟的时间就将原来平时40分钟的学习全部完成，这不是一般的浓缩，对于优等生来说还能吸收，可是对于中下等生来说简直就是在说天书了。我们现在可以通过练习检测的效果就足以说明这一点。对于知识拓展训练方面就更不充分了，所以线上学习对于自觉性高的学生可能有点用，而对于自觉性差的来说就不行了。

总结语：说线上教学与线下教学效果不一样，个人认为还是线下教学效果来得更扎实，更有效些。

以上只是我个人一点想法，希望能帮助到你。

空中课堂，初中和高中学生和家长的感受如何？说说我的看法，不一定正确，请斧正。

我已不是学生的家长，但是关注了这一新生问题，听了高中的课，也看了各方面的反应。大家用了一个新生代词汇：“吐槽”。

看到几个焦点：

第一，老师们很忙乱很疲惫。一个教师说，我只想当好老师，不想过做“主播”；

看到家长抱怨，孩子不习惯也不喜欢这样的课，眼睛太累，手忙脚乱……

也看到学生的反应：我不想上课，不想上课！

本来还想着给高三文科生做几个小视频，辅导解题要领，禁不住戛然止步。

1.空中课堂是新生事物，任何新生事物的出现，都有其合乎存在的理由。网络教学自然不例外。其实，网络教学早在几年前已经运用并且反应良好。正值今年疫情突袭，且迟迟不归，孩子的学业耽误不起，空中课堂应运而生。

2.新事物成长不会一帆风顺。我们对新事物的不适应难以避免。如同一个生命脱离母体来到世间，一下子从温暖黑暗封闭地带，转成到陌生环境中，所有的不适都转换为恐惧，他们以大哭表示抗议一样。

3.新事物初来乍到，会有许多不完善。

空中课堂第一天，我听了一节高中课，感觉得到老师的精心准备和紧张程度，课堂的确不够生动，没有交流互动的课，师生都难，况且面对全国人民。即便看不到学生，也能体会他们的心情。况且听课、作业，都不方便。

4.新事物有强大生命力。

01.对于毕业班，空中课堂有如雪中送炭，家长和学生的担心应该得到缓解，孩子学习问题也能及时得到解决，避免长时间休假造成学生的怠惰，影响成绩。

02.大家正愁补课费用昂贵，空中课堂收费很低，精选的名师既有经验又很努力，如能有效利用，可一箭双雕。

03.从电视找到课堂，进入学习状态，不比孩子捧着手机更伤眼。

重要的不是喜不喜欢，而是习不习惯。喜欢和习惯都需要时间。我们希望疫情尽快结束远离我们，但是，谁也不敢断定短期就有希望。如若再延长时间怎么办？一辈子难得的休闲，让不懂事的孩子欢天喜地，家长不着急不担心？我不信。

相信空中课堂一旦进入社会生活，会不断调整进步，只要老师、学生、家长共同努力。

我是学霸捷径，帮您解决孩子学习问题。

以上就是关于初中线上课堂的详细介绍，比网校将为大家分享更多与初中辅导有关的内容，希望本文对你有所帮助。