初中化学教学视屏

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我们要在初中化学实验教学中培养学生的创新能力，应该注意以下几个方面的问题。

首先初中化学老师要营造一个创新的环境，同时在实验教学过程中老师和学生应该成合作关系、朋友关系、平等的关系，老师起引导和指导解疑作用，而不是领导与被领导的关系，只有气氛融恰了，学生的积极性才能调动起来，才能在实验过程中发挥主观能动性，才能激发出他们的创造性。

第二，教师对学生应坦诚相待,要消除学生的心理压力,化学实验是充分发挥教师主导和学生主体两个作用的场所,在实验过程中要充分注意发挥学生的个性特点,使他们勇于探索,积极思考,认真实验,大胆设想,实验成功给予表扬,实验失败或效果不佳,则与学生共同分析,找出原因,并采取有效的补救措施。“吃一堑,长一智”,让学生在挫折中感悟,在感悟中成熟,不断探索不断进取,发挥学生的主动性,并注重学生的自主性,把学生作为真正的教育主体,教师在实验过程中“亦教亦演”,学生充当演员角色,做到师生互动,学生主动吸收知识,养成科学的学习习惯,把课堂作为一种展示自我才能的天地,从而积极地、主动地、有目的地去学习和创新。

第三，我们要注意学生的兴趣培养、增强创造能力。兴趣是最好的老师，化学实验是激发学生兴趣的最好手段,不论观察实验还是实际操作实验,都会引起学生极大的兴趣。因此在化学教学过程中,必须充分发挥实验教学的功能,利用学生好奇心,激发学生探索事物的欲望,在演示实验中,正确引导学生进行实验观察,教会他们观察实验的方法,从实验装置、反应物和生成物的颜色、状态、实验操作过程、实验现象等方面进行细致的观察,通过对实验的观察,培养他们严肃认真的学习态度和一丝不苟的工作作风,激发他们求实创新的热情。

比如说酸碱指示剂的发现。17世纪的一天，一位花匠在英国化学家波义耳的实验室里，摆了一篮美丽的深紫色的紫罗兰。波义耳就拿了一束放到了实验室的桌子上。助手威廉把盐酸倒进一个烧杯里，一不小心把盐酸溅到紫罗兰花上，花上微微冒出了白雾，他赶紧把花放进水里冲洗。过了一会儿，紫罗兰竟变成了红色。

“这是为什么呀？”波义耳找来几个杯子倒进盐酸，接着在每个杯子中都放进一朵花，结果，紫色的花逐渐变成了红色。用其他酸进行实验也是这样。“哈哈！要判断一种液体是不是酸，只要把紫罗兰放进去就行了。”

“说不定碱也能使紫罗兰变色呢？”威廉说。

“对，你这个思路很好！”波义耳说着继续进行实验，结果发现，碱确实也能使紫罗兰变色。他还实验了蔷薇、丁香、苔藓、五倍子等多种植物的根，发现一种地衣植物----石蕊中提取的紫色溶液对酸碱最敏感：遇到酸会变成红色；遇到碱会变成蓝色。就这样，他发现了酸碱指示剂