初三语文网络课程

初三语文网络课程，可以试听下简单学习网的初中网课。

由于时间紧迫。对初三学生来说，阅读复习要有一定的技巧性和规律性。我们应该从以下几个方面努力。

第一，要对阅读理解进行分类复习。比如文学类文章、实用类文章、古诗文阅读。

第二，要明确自己在哪一类文章中失分最高。也即是要确定，哪一类文章是自己要重点复习的，哪一类没有必要浪费时间。这是提高阅读理解成绩最基本条件。

第三。要提高本类阅读理解的效率。这就要需要从两个方面努力。一方面，务必要明确自己在这块儿阅读理解中的失分点

;另一方面，要找到自己在这方面的提分方法策略。

第四，要有经典的阅读指导书籍，做最经典的阅读理解范文。以真正提高初三阅读复习的效率。

新的学年，我们教师应该如何把握这第一次与学生的接触呢？这值得我们每一位教师思考的问题。俗话说，良好的开端是成功的一半。教师上课也是一样，第一课上得成功与否，既关系到老师在学生心中的形象，又直接影响学生今后的学习兴趣和热情。为此，上课前，教师最好要修饰一下自己，一是显得干净利索，二是显得对学生尊重。同时还要注意好休息，做到精神焕发。最忌讳的是我们教师一进入课堂就开始讲课，因为学生还不熟悉老师，对老师还有很多的神秘感，一进入课堂就讲课，学生也会因为自己对老师感兴趣的程度大于对教学内容的程度，从而导致教学效果不佳，所以，第一节课最好不要讲课。力求做到：精心准备，闪亮登场首先，要有一个精彩的的亮相。精心预计开场白，介绍自己，亮出自己的闪光点，让学生了解教师，敬佩教师。其次，介绍本学科的学习方法。可以结合自己的经验，根据自己的心得来现身说法，把自己的一些窍门和绝招毫无保留地传授给学生，叫学生知道下一步怎么学，怎么做，怎么配合老师的进行学习，共同完成本学期教学任务。再次，介绍本学期的学习内容，自己的教学计划，自己的授课习惯，讲课特点，课堂要求，作业规定等，并且对学生应该怎么做提出明确的要求，以便学生更好的接受教师和适应教师。一炮打响，一见钟情俗话说，“好的开始等于成功的一半”、“万事开头难”。但一个好的开始就等于成功的一半。人的第一印象是相当重要的，它往往左右了以后的喜欢不喜欢。而学生对某一件事的兴趣大多跟着第一印象走。为此，我们教师要尽量上好开学的第一节课。我们也常听到学生这样评价我们老师：这个老师，从一见面我就不喜欢他，以后一上他的课就烦。所以这“一见面”就显得十分重要。一见面只有喜欢你这个人，才会喜欢你的课，才会乐意接受你传授的知识。夸美纽斯在《大教学论》中，生动地将学习比喻成吃饭，吃饭要有食欲才能吸收；学习要有兴趣才能接受。对于我们教师来说，以后的课不一定非得每节都能激起学生的兴趣，但第一节必须精心准备（这其中包括个人的衣着服饰，体态语言等），更要一炮打响，为此，我们教师接新班的第一节课不要讲新课，而应该与学生“沟通”。在“沟通”的过程中与学生作贴心的情感交流，培养师生的感情，建立师生的友谊。

突如其来的疫情防控，毫无预兆的线上学习，史无前例的居家陪伴……疫情期间发生了太多的故事，注定会久驻每个人的心里。当前，疫情趋稳向好，初中神兽们多数已返校复课了。那么：学生线上学习的效果如何？网课带来的一锅锅“夹生饭”怎么处理？该如何做好线上线下教学的衔接呢？下面我以七年级下册为例来说这些个问题。

一、线上学习回顾

在两个多月的线上教学中，老师们摸索总结出一定的经验，形成了两个教学常态：

1.在教研方面，合作备课成为常态，教学研讨成为常态。研讨解决线上教学中的实际问题，重点研讨每周讲什么、怎么讲，练什么、怎么练，再精心备课。

2.在教学方面，以年级语文组为单位进行联播授课成为常态，教师每天催交作业、批改作业成为常态，教师每天填写《线上学习反馈表》并每周提交学校成为常态，“独播”与联播相结合成为常态。

大家都说，线上教学有时候特别难，学生不自觉，家长不配合，老师真是头疼。可是，作为教师，在这样一个特殊时期，我们也体现了我们的责任和担当，千方百计地搞好线上教学工作。多数家长还是配合好了的。

二、学情分析

（一）线上学情特点：对于部分中优生而言，线上学习能让他们的自主学习潜能得到充分挖掘，更能激发学习兴趣。

但对于更多学生而言，在家学习随意性太强，没有纪律约束，线上教学师生互动、学生交流较少或者没有，学生在学习过程中过度依赖屏幕，没有老师的激励与监管，又缺少同学之间的比较与督促，学习缺乏主动性、参与性，形成想怎么学就怎么学，想学就学，不想学就不学等各种不良现象；有的学生还趁机沉迷网络游戏，难以自拔。

我们必须看到，学生长时间的居家线上学习，在学习方式、行为习惯上发生了一些改变，尤其是到网课后期更多学生学习上有所懈怠。这些问题的存在，势必成为线下教学的障碍。

（二）学段学情特点：.初一学生自控能力差，看得紧就多学，看得不紧就偷懒，基本上是一种被动学习，表现为在学习上主要是依赖老师和课堂，跟着老师的节奏走，课堂布置做什么作业、布置多少作业就完成多少，学习的自觉性、自主性较差。

三、措施办法：

语文学科知识内容的衔接，是学生线上线下教学衔接的关键环节。经过两个多月的线上学习，本学期课程内容已经完成了相当一部分。要采取以下措施，做好线上线下教学内容的衔接。

1.摸清底细。找出网课学习的不足，科学评价学生线上语文学习质量水平。①通过观察、谈话了解学生线上语文学习效果和学业质量水平。②通过《语文科线上学习反馈表》查学生缺课情况。③教师调查线上学习期间学生听课笔记，抽查笔记内容、背诵理解来了解课堂学习知识点和重难点是否掌握。

2.找出问题。摸清底细后，要对全班学生线上语文学习情况进行综合分析，找出学生线上学习中存在的普遍薄弱或疏漏环节等共性问题，分析产生问题的原因，找到解决问题的办法。

3.查缺补漏，合理设定线下教学内容和进度。复课初期研判回望线上教学，对线上教学的内容不必都从头重讲，将前期复习、检测和上新课结合起来进行。可利用一周左右的时间进行复习巩固，再利用一周时间集中进行检测，对学生存在问题查漏补缺。复课第三周可开始进行后面部分的新课教学、系统复习和检测。

安排查缺补漏有两个途径：一是集中突破。对共性问题和学生提出的一些有代表性的个性化问题，专门备课，安排少量课时实行定点突破；对学生个性化问题，鼓励学生通过回看线上教学视频，自主复习、巩固练习、个别指导等办法进行逐步解决。二是平时课前补充。对与前面内容连贯性强的新课内容，可在新课之前，课上安排一定时间进行前后知识点复习梳理，让学生在知识学习链接上实行无缝对接。

在确保线上教学内容已切实掌握的基础上，明确教学目标，稳步开展新课教学，优化教学设计，精准作业辅导，采取必要的补缺补差补弱措施，做到教学进度符合学生实际，不盲目抢赶进度，防止出现“囫囵吞枣”“夹生饭”的现象。

查漏补缺，要看看有没有被忽略的“米”。在选择“网课”教学内容的时候，抓了古诗词背诵默写，疏通了文言词句，部分课文精教了的，但教材里也还有应该教的东西，不可忽略了。

（1）自读课文。用自读课文实现真正的自读；

（2）助学系统。助学系统的“语法”“修辞知识”等补白，是教材的构成要素，也很重要，复课后，要组织教学。

（3）精读经典。有的经典篇目，要深读和精读。比如《阿长与山海经》《紫藤萝瀑布》等。

（4）群文阅读。有的文本可以重组加工，做群文阅读教学。

比如，《一棵小桃树》和《短文两篇》的《陋室铭》《爱莲说》进行组合，再选课外的文本，如清郑燮的《竹石》一诗放在一起阅读，主题是“托物言志”。

也可以选课内《紫藤萝瀑布》和《一棵小桃树》，加上课外的刘成章的《三角梅》组合阅读，主题是托物言志的手法，而且所言的“志”都是----“困境不气馁，心中有梦，顽强斗争，不懈追求”这样的情感主旨。

再有，课内的《春夜洛城闻笛》《逢入京使》加上上期学的《次北固山下》和王安石的《泊船瓜洲》，张籍的《秋思》等诗歌组合，主题是“思乡之情”。

还有，课内《黄河颂》《木兰诗》和课外的杜甫的《春望》组合阅读，主题是抒发爱国情怀。

另外，第六单元课内《伟大的悲剧》《太空一日》《带上她的眼睛》组合阅读，主题是英雄品质，是奉献他人与自我牺牲。

查漏补缺，要补上作文课。“网课”上阅读课、基础课居多，写作课少一些；有安排了“写作指导"课，效果也欠佳。复课后，每个单元的写作训练要补上去，不仅大作文训练要补，片段写作训练也要跟上去，读写并重。

对于综合性学习，复课后我们可以把两次综合性学习与疫情结合起来，开发身边的语文学习资源。比如，举行科技信息发布会，认识病毒；组织“寻找春天”专题活动；举办“方方日记有没有必要记''的辩论会；进行“最平常的幸福”的演讲比赛......

4．教研衔接。按照课标和教材使用进度，通过教研组活动、备课组活动实现备课、教学进度、教学方式、作业、教学评价等方面的协调一致和有效衔接。

促进线上线下教学融合。线上教学的有效方式可以部分继续沿用。比如继续使用钉钉进行作业布置，完成打卡、作业完成统计的工作，用知识胶囊发微课。

创新教研工作方式。总结疫情期间教研成功经验，可继续线上线下教研活动相融合的教研新形态。如在线下教研活动之外继续使用腾讯会议进行线上教学研讨，线上备课等工作。

四、总结

最是疫除留须住，时还快意读我书。由于疫情的原因，现在是线上线下过渡的关键时期，学生学习的成败很大程度上取决于教师对教学方法、教学内容上能否做好衔接以及能否正确引导学生转变学习方法，形成良好的学习习惯，以回归线下正常教学。

只要我们把握疫情后线上线下教学衔接的主动性和有效性，把坏事变好事，疫情不但不延学，还让学生学得更多更好。

以上就是关于初三语文网络课程的详细介绍，比网校将为大家分享更多与初中辅导有关的内容，希望本文对你有所帮助。