初三语文高效课堂

初三语文高效课堂，简单网初中补习很专业。

1.文化经典类的书籍。比如《论语》、《孟子》、《老子》、《庄子》、《周易》、《史记》、《汉书》、《三国志》、《中庸》、《大学》等等。这类书籍是中国文化的代表性书籍，读这类书籍，你不但能提高自己的文言文阅读能力，更能理解中国文化的精髓，理解语文教育的实质，而且，从某种意义上说，这类书籍是你教语文的资本。

2.文学经典类的书籍。比如《诗经》、《楚辞》、汉乐府、唐诗、宋词、元曲、明清小说等等。这类书籍同前一类书籍一样，是我们做语文老师的人必读，且必须精读的书籍，而且，其中的有些东西如果能背诵的话，尽可能地多背一些。

3.语文教育类的书籍。比如《中国古代语文教育史》、《中国现代语文教育史》、《中国当代语文教育》、《叶圣陶语文教育论集》、《朱自清语文论教育》、《夏?尊论语文教育》、《黎锦熙论语文教育》、《吕叔湘论语文教育》以及当代许多特级教师、著名语文教育家的书籍等等。如果说前述的那两类书籍是你教语文的资本书籍，那么，这一类书籍就是教语文的方向类书籍、研究类书籍。

4.教育类书籍。比如《中国古代教育史》、《西方教育史》、《教育哲学》、《教育学》、《怎样培养真正的人》等方面的书籍。这类书籍可以让你开阔教育视野、提升教育思考的层次、深度。

5.心理学类书籍。比如《教育心理学》、《个性心理学》《创造心理学》、《多元智力论》等等。这类书籍可以让你更好地了解你的教育对象，更好地开展教育教学。

初中生语文自学能力如何培养？我认为，需要具备4个能力，一个习惯。

1.独立阅读的能力。就是说，拿到一篇文章或者拿到一本儿书，能够自觉地、静心地去阅读，并且能够知道它的主要内容，明白它要表达的主题。

培养具有独立阅读能力的方法：

先要积累语文的基本知识。如：积累大量的词语，懂得常用的修辞方法，识别常用的表现手法，有一定量的古诗文词汇和古诗文句式章法的知识。

另外，还需要一定的文体知识。我们常用到的文体知识有：记叙类的、议论性的、说明性的、新闻性的。

2.语言概括能力。语文概括能力，是语文最基本的能力。

培养语文概括能力的方法：根据文体，一类一类地学会概括。

记叙类：根据记叙文的六要素，即时间、地点、人物、事情的起因、经过和结果来压缩概括。

议论类：找出作者的中心论点以及分论点就可以。

说明类：找出写作对象以及写作对象的特征，相加就可以。

新闻类：能区分导语和主体，然后根据导语，在记叙的六要素基础上压缩。

3.圈点批注的能力。我们在阅读的过程当中，最简单的就会勾画好词佳句；我们还会有自己的理解，或者有自己的疑问；有时会联想到什么等等，都可以在文章的空白处写下来，这就是圈点批注。

圈点批注的能力，是在七年级时就开始正式要求的，在小学的时候也应该学过一些。就是所谓的不动笔墨不读书。

是要注意的是：做圈点批注的文章或者书籍，要是自己的才能做，如果是借的书，就不能在别人的书上做圈点批注。

4.具有批判思维能力。古人说，尽信书不如无书，是很有道理的。我们提倡多读书，但是，对于书中不恰当的地方，敢于指出来，那已经是较高成次的阅读能力了。

另外，对于书上记载的事实、传播的观念、说出的理论，都要读出自己的认识和自己的观点，或者能够补充，或者对不恰当的地方进行修正。

5.主动写作的习惯。我们都知道，作文是语文学科的重头戏，因为难度大，学生就最害怕写作文。而语文自学能力强的一个特征，就是喜欢写作，有随时记录生活、记录灵感的习惯。

初中阶段，是人的一生中，求知欲上升得最快的一个阶段。抓好语文自学能力的培养，能对孩子的人生打下坚实的基础。但是，初中生语文自学能力的培养，也不是做无米之炊之事。引导学生培养好上述能力，语文自学能力就已经培养起来了。

我是教初中语文的，问题中的三个条件“人数多”“高效”“有趣”要三结合，其中，“高效”是核心，“有趣”是途径。我是怎样去做的？我将列举我实践的大量事例来回答。

一、“人数多”这个条件就是客观现实。

在没限制班上人数的时候，我们学校一般每个班都是70几个人。语数外三科，一个老师两个班，一般有150人左右。现在限制了班级人数，一个班在50----55人之间。

我心中班级的理想人数是30人以内。

二、“高效”这个条件是核心，是要花狠功夫才能达成的。

语文学科历来就是少慢差费的，课堂效率低下早已是普遍现象。但是，我们不能认为它是普遍的就是正常的，所以国家通过调整课标、调整课程、更新观念、培训老师，指导一线老师去提高课堂教学效率。

一线老师也通过各种方式，努力去践行新课程理念，努力地提高语文课堂教学的效率。我通过新课程理念的学习，在以下几方面努力探索过，课堂效率大大提高。

1.优化课堂提问。

我教学《老王》的时候，提一个主问题：老王为什么愧怍呢？在教学《社戏》的时候，就提一个主问题：那一夜的豆也不好吃，那一夜的戏也不好看，为什么作者在结尾却说，再也没有吃过那夜似的好豆，再也没看过那夜似的好戏了呢？我上《从百草园到三味书屋》的时候就提一个主问题：百草园是童年鲁迅的乐园，表现在哪些地方？三味书屋就没有乐趣了吗？

当学生围绕这些主问题去阅读、思考、探究、讨论时，就容易调动全体学生参与的积极性和主动性，课堂效率就容易提高了。

2.适时开展课堂讨论。

第一个值得讨论的问题，是上述的主问题。

因为围绕这些主问题还可以有许多的追问。学生必须自己阅读课文后，提出许多小问题才能解决这些大问题。在提出小问题，也就是说提出各种追问的时候，开展讨论就很有必要。讨论的时候，一方面是参与的人比较多，另一方面是每个学生有观点的时候他有机会表达出来。当一节课有了思维的参与，这节课就活了起来，效率自然就高了。

第二个值得讨论的问题，是那些值得争论的问题、有价值的问题、含义丰富的问题、答案不唯一的问题。组织这样的讨论也是需要教师有慧心的。

比如：《我的叔叔于勒》中，我的父母菲利普夫妇真那么可恶吗？通过讨论得出来了新的结论：菲利普夫妇的行为，除了金钱至上、没有亲情外，也表现了小人物的悲哀。你看，主题的丰富性通过讨论就出来啦。这属于思维层次的高效率，不是每天都可期的。

3.开展一定的活动。我主要开展的是课堂小辩论和课本剧表演。

（1）课堂小辩论。

记得这学期上的第一篇古文《陈太丘与友期》，文章的结尾是：七岁的元方，因为父亲的朋友失信又无礼的行为而生气。所以，当父亲的朋友明白自己的错误主动下车来拉元方的时候，元放头也不回地径直回屋了。

当时我就组织了一个课堂小辩论：你认为元方的做法正确吗？全班同学参与辩论，分为同意和不同意两方。一方站着，一方坐着，辩论非常的激烈，有理有据，观点鲜明，很出乎我的意料。我相信：这样的课堂是高效率的。以前教学《愚公移山》、《海鸥乔那坦》也是同样的辩论效果。

课堂小辩论是讨论的一种特殊形式。

（2）课本剧表演。

一般是情节性比较强的文章，适合于课堂表演。现代文中最好表演的是《我的叔叔于勒》。表演得最多的是古文，如《蜀鄙二僧》《扁鹊见蔡桓公》《晏子使楚》《提辖拳打镇关西》《范进中举》等。戏剧单元是天然的表演材料，当然不放过。

这样的课本剧表演不需要写剧本，就是翻译过后凭学生的理解自由发挥，允许添角色，参与率很高，往往一节课表演不完，学生要求还用一节课。这种情况下，一般我都会“娇惯”我的学生，满足他们表演的欲望。

从以上三个方法可以看出，怎样让学生数量多的课堂高效的核心点：就是想办法让学生的思维活跃起来，让学生参与的面尽量的广。

三、有趣的课堂。

学生有兴趣的课堂，就是学生学得轻松的课堂，就是学生爱学的课堂。一般通过以下方式让学生学有兴趣：

1.上述的讨论课、辩论课、表演课，本身就是充满乐趣的。这里不再赘述。

2.语文学习与音乐、美术相结合。

我的课堂语文与音乐相结合的例子，如：大家耳熟能的苏轼的《水调歌头明月几时有》，李煜的《虞美人春花秋月何时了？》，我就教学生学唱这些歌，歌唱会了，诗词的情感语意也把握了，学生兴趣也高涨起来了。我教学散文《望天树》的时候，就教学生唱《好大一棵树》，也是歌学会了，文章的主题和写作思路也理解了。每当课间，教室里回荡着各种声调的“好大一棵树”的歌声时，我和学生都开心极了。

我也有语文与美术相结合的例子，如古文《河中石兽》怎么会在河的上游找到石兽呢？我讲，越讲学生越昏，我就喊他们自己画，一画就明白了。《羚羊飞渡》也是语文和美术相结合的很好的例子。

本文小结：

怎样在学生人数较多的情况下，去建设语文高效而不失乐趣的课堂？

1.我的观点是：

（1）想办法让学生的思维活跃起来，让学生参与的面尽量的广。

（2）相信学生、尊重学生、对学生一视同仁。

2.我的做法是：

（1）优化课堂提问，激发学生思维。

（2）组织学生讨论、辩论、表演：给学生把自己的思维表现出来创造机会。

（3）寻找语文与音乐、美术的联系，让学生学得快乐起来。

【注】以上所列举的课文，均出自鄂教版语文教材初中7----9年级。因为我本学期才接触新的部编版教材。在使用新教材中，我会努力做得更好！

以上就是关于初三语文高效课堂的详细介绍，比网校将为大家分享更多与初中辅导有关的内容，希望本文对你有所帮助。