初一上册英语教学

初一上册英语教学，初中在线课程要选择靠谱的平台。

现阶段的英语教学完全是为了应付考试，整天不是背单词就是背语法，完全忽视了语言原来的功能是为了交流。现在的学生论做题比母语是英语的外国学生还厉害，但论起交流来，完全开不了口也完全听不懂。以后的英语教学英语想听说偏移，多教一些口语，把语言的实际功能注重起来。

第一、请记住一点，中学有个被公认的事情：初一相差不大；初二两极分化；初三天上地下。初一英语一般分不出差距，原因很多：1.所学知识难度不大，2.考试难度小，很多孩子的学习问题会隐藏在一片祥和且皆大欢喜的良好成绩之下；3.可以吃小学的老本，问题被掩盖了。4.刚进校园，大多数孩子地板没踏熟，暂时还是比较乖和听话的。

第二、初一上学期，很多名校的优秀老师都会做同样的几件事情：

1.稳扎稳打的教学，打牢孩子的英语语法基础，基础不打牢，会很容易造成差生。差生很容易形成，但想要转化回优生，却是非常困难。

2.用一个月时间教会孩子48个国际音标，并用一学期时间教会孩子用音标背单词，然后让孩子购买一本字典，名字叫《牛津字典初阶》。记住是初阶，因为买到高阶会感觉很牛bi，但一个月后，一定会感觉自己买了块“砖”，这对孩子学习没有任何帮助，反而会毁了孩子。初阶字典不仅可以在上面做笔记，成为中考考典，还可以作为查词的工具书。很多孩子在初三之前就能达到高考大纲要求的3800个词汇量水平，那英语成绩绝对年级第一。3.在名校里有这样的一句约定俗成的话“十个丑字九个瘟，还有一个在发昏”。意思就是书写差，十有八九成绩差，还有一个正在变差，足以见得书写对于一个孩子是多么的重要。优秀的老师，会用一学期的时间来规范孩子的书写习惯，一笔一画的“棍棍字”，会非常好看美观，学名叫做“手写印刷体”。衡水中学所有孩子都是这种字体，大多数字写得好的孩子，都是学习的优生，因为书写优秀，学习态度一定是严谨认真的。4.优秀老师会花一个学期来规范孩子的学习习惯，尤其是上课坐姿听讲的习惯，整理学习资料的习惯，背课文的习惯，试卷改错的习惯，不断复习的习惯，考试方法的习惯等等。记住，成绩越好的同学，学习习惯和方法越好。

第三、认知心理学里有个很奇怪的现象就是，人类遗忘的速度，会远远快于学习的速度。因此这造成了初中阶段有一个奇怪的现象：初一师生之间一片祥和，喜乐融融，初二老师心肺气炸，孩子叛逆成绩开始变差。因此初一英语学习习惯和方法差的孩子，到不了初二一定会反映出很大的学习问题。而且英语学科的学习，会发现是一个“逆水行舟，不进则退”的过程，我们中断英语学习，一定会后退，而不是停留在原点。

所以每天的学习和复习一定会让我们成绩年级顶尖水平。而且另外一个神奇的现象是，很多时候复习旧知识，远远比学习新知识更显得重要。而我们广大中学生们往往却忽略了这一点。

第四、初一英语成绩及格线徘徊，这是学习问题严重的提前警报，也是非常不幸的事情，作为父母，我们必须要做出具体的行为来改变这种糟糕的处境。据我判断，你的孩子在私立学校读书，私立学校的孩子一旦出现学习问题，一般都很难跟上。因为教学进度很快，压得很紧。孩子没有充裕的时间来慢慢提升，最好进行快速的调整，来改善孩子的学习方式和方法。那么，寒假就是一个很合适的时间，可以用来超越他人。

第五、很多家长希望提升孩子成绩的方式是----给孩子报一堆补习班。其实这种方法被千千万万的家长用失败证明，在辅导班里，孩子的进步是效果缓慢的，更有甚者是没有效果的。很多时候报班学习只是为了满足我们家乡的心理安慰而已。我们为人父母，很容易想当然的理解孩子多学一些时间和内容，往往成绩会提升，但往往事与愿违。其实道理很浅显----孩子在学校里上了大量的班课，如果有效，那么孩子成绩一定不会差。

第六、那么，解决孩子学习效果的问题，变得就尤为关键和重要，否则，我们会得到这样一个结论：孩子很努力很辛苦的学习，但成绩总是无法提高。于是慢慢消磨学习的斗志，变成简单的敷衍学习，并逐渐走入堕落的舒适区。要改变孩子学习成绩，父母就要赢到孩子打破自己的舒适区，最好是给孩子进行一对一的辅导，来让孩子从知识体系上进行构建；从学习方法和习惯上得到训练和规范；从学习兴趣上被激发和鼓励。这才是最有效的方法，虽然费用稍微高了些，但是相比之下，不会浪费钱和孩子宝贵的学习时间。

下面这就是衡水字体模版，给孩子把字练好了，绝对是有效学习第一步。否则很多学习都只是在做低效和无效学习。祝大家寒假愉快！

教学过程与方法有哪些方面1．教师要写自己认为有重要意义的教学经历或教学故事，即要有选择性，典型性，不要事无巨细都罗列进去，要围绕中心问题进行选择。并不是说所有的事件都可以成为案例，要善于捕捉教学过程中的“亮点”。2．应根据以往的经历撰写案例，尽量保持案例中资料的真实性，使读者有身临其境的感觉。可以到案例的主体即学生那是去询问、调查他们的真实感受。3．教学案例与其它的教学作品有区别性。与教学论文相比，教学案例在文体和表达方式上以记录为目的，以记叙为主，兼有议论和说明；在思维方式上，是一个从具体到抽象的过程，通过对生动的教学“故事”的描述，通过对具体的学生、老师心理感受的描述，反思、总结教学的利弊得失。

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